Les croyances des élèves au sujet de leur intelligence et du fonctionnement de leur cerveau peuvent jouer un rôle important dans la façon dont ils abordent les défis. Mais peut-on encourager les élèves à croire en leur capacité à apprendre en fait améliorer leur capacité d’apprentissage? Selon les chercheurs sur la mentalité de croissance — et un nombre croissant de recherches – la réponse est oui.
Le concept d’un état d’esprit de croissance est bien connu dans les milieux de l’éducation, grâce au travail de Carol Dweck, et se définit comme la croyance que l’intelligence peut être développée. Ceux qui ont une mentalité de croissance croient qu’ils peuvent devenir plus intelligents grâce à un travail acharné, à l’utilisation de stratégies efficaces et à l’aide des autres en cas de besoin. En revanche, ceux qui ont un état d’esprit fixe croient que leurs compétences et leur intelligence sont un trait fixe.
Cependant, cultiver un état d’esprit de croissance chez les élèves nécessite de la pratique et du renforcement. Voici cinq stratégies pour aider les élèves en difficulté à développer un état d’esprit de croissance.
5 stratégies pour favoriser un état d’esprit de croissance chez les étudiants
Il peut être particulièrement difficile pour les élèves de s’en tenir à quelque chose et de ne pas abandonner, surtout s’ils éprouvent des difficultés. Découvrez ces stratégies pour favoriser un état d’esprit de croissance chez vos élèves en mathématiques, en anglais, en sciences, en études sociales et en arts.
1. Supprimez les facteurs qui peuvent causer de l’anxiété en mathématiques.
Les mathématiques font l’objet de cauchemars pour de nombreux étudiants, mais la raison pourrait être attribuée à une question d’état d’esprit. La peur de l’échec empêche parfois les élèves de sortir des sentiers battus ou d’essayer de nouvelles façons de résoudre des problèmes mathématiques. “Il est facile pour les élèves d’être frustrés en mathématiques, surtout s’ils ont eu des difficultés dans le passé”, déclare Au pouce carré. “Faciliter un état d’esprit de croissance aide les élèves à surmonter les difficultés, à voir le succès en mathématiques et à surmonter leur anxiété liée aux mathématiques.”
L’un des moyens d’atténuer l’anxiété liée aux mathématiques peut être de supprimer l’attente que les élèves ne seront notés que si ils résolvent le problème. Au lieu de cela, concentrez-vous sur le processus – et leur persévérance – en leur attribuant une note pour les efforts qu’ils ont déployés pour résoudre le problème.
2. Discutez avec les élèves de leur processus après une leçon de lecture.
Pour les élèves qui essaient et échouent à lire couramment, il est facile de perdre l’endurance et l’attitude de persévérance qui caractérisent un état d’esprit de croissance. C’est peut-être parce qu’ils expérience la partie la plus difficile, mais ne le faites pas voir la partie croissance.
Après une leçon, invitez les élèves à réfléchir à ce qui était difficile dans la leçon ou le contenu, et comment ils ont fait face à cette difficulté. Rappeler aux élèves que les difficultés font partie de l’apprentissage peut les aider à puiser dans ces réserves la prochaine fois qu’ils sentiront qu’ils perdront de l’endurance en lisant. Cela peut également les aider à voir comment ils progressent et grandissent, malgré les défis auxquels ils sont confrontés. Des questions comme celles-ci aident à centrer la discussion sur le processus d’apprentissage :
- Quelle a été la partie la plus difficile de cette leçon ?
- Qu’avez-vous fait pour relever ce défi ?
- Comment vous êtes-vous senti au début ? Comment tu te sens maintenant?
- Des défis précédents vous ont-ils aidé avec celui-ci ?
- Que pouvez-vous retenir de ce défi pour vous aider la prochaine fois ?
3. Encouragez les élèves à penser comme un scientifique ou un ingénieur.
Certains des scientifiques et ingénieurs les plus brillants de l’histoire – comme Thomas Edison et Albert Einstein – sont restés optimistes, ouverts d’esprit et dévoués à l’amélioration, même face à l’échec. “Les étudiants qui réussissent avec les STEM sont ceux qui comprennent comment utiliser leurs erreurs pour s’améliorer”, déclare Carly et Adam. C’est pourquoi ils croient qu’il est important que les éducateurs en STEM se concentrent sur les phases « améliorer » et « modifier » du processus scientifique et d’ingénierie. “Les étudiants doivent savoir qu’ils ne réussiront pas toujours du premier coup, et même s’ils sont capables de créer un prototype réussi, il y a toujours place à l’amélioration.”
Les cours de sciences peuvent également être la voie idéale pour initier les étudiants aux neurosciences derrière un état d’esprit de croissance. Enseigner aux étudiants le concept de neuroplasticité – ou la capacité du cerveau à changer continuellement tout au long de la vie d’un individu – peut aider à transformer une attitude «je ne peux pas» en «je peux». Et il fonctionne: études multiples ont constaté que les étudiants qui font partie de programmes qui enseignent la science du cerveau gagnent finalement plus de crédits de cours, obtiennent de meilleures notes et obtiennent de meilleurs résultats aux tests standardisés.
4. Enseignez aux élèves les « échecs célèbres » de l’histoire.
L’étude de l’histoire peut fournir un contexte naturel pour des leçons sur l’état d’esprit de croissance. Souvent, les cours d’études sociales sont centrés sur des individus, des groupes ou des nations qui surmontent des défis et sont résilients face à la lutte, ce qui fournit aux étudiants en difficulté des exemples concrets de ce qui peut être réalisé face à l’adversité.
Les étudiants pourraient être choqués d’apprendre que Michael Jordan n’a pas fait partie de l’équipe de baseball de son lycée ou que Steve Jobs a déjà été renvoyé d’Apple. Des histoires comme celle-ci peuvent apprendre aux élèves à atténuer les erreurs et à surmonter l’adversité, qui sont tous des éléments clés d’un état d’esprit de croissance. En célébrant les parcours et la persévérance d’échecs célèbres, les éducateurs peuvent souligner que c’est le processus, et non le produit, qui compte.
5. Définissez le succès artistique en termes de pratique et de dévouement, et non de talent.
Pour les étudiants en arts, en particulier, l’apprentissage vient d’une pratique dévouée, de la prise de risques, des erreurs et de l’application de la rétroaction – qui sont tous essentiels au développement d’un état d’esprit de croissance. En fait, les recherches effectuées par Angela Duckworth, psychologue à l’Université de Pennsylvanie et auteur de Grincer montre que l’implication soutenue dans une activité parascolaire au lycée est l’un des facteurs les plus bénéfiques pour la réussite de la transition des élèves vers diverses formes d’études supérieures et de travail. Cela place les éducateurs en arts dans une position unique pour enseigner aux étudiants les concepts de courage et un état d’esprit de croissance.
Pour de nombreux étudiants en arts, la pratique est la clé d’une croissance et d’un développement soutenus. Les musiciens et les danseurs avec un état d’esprit de croissance, par exemple, croient que leurs compétences sont développées par le dévouement à l’entraînement de routine – tandis que ceux qui ont un état d’esprit fixe pensent que ces compétences sont dues à un talent inné. Les éducateurs doivent s’efforcer de créer un environnement favorable qui met l’accent sur l’effort, la pratique et la détermination plutôt que sur le talent. Par exemple, chaque fois qu’un élève en difficulté dit « je ne peux pas », répondez par « pas encore ». Cela implique qu’il existe un chemin vers la compréhension et la croissance, tant qu’ils sont prêts à faire l’effort.
Pour plus de façons de promouvoir un état d’esprit de croissance dans votre classe, consultez cet article sur le blog TpT ou rechercher TpT pour les ressources de l’état d’esprit de croissance.
Ce blog, initialement publié en 2019, a été mis à jour pour 2022.