Une enquête nationale menée auprès de plus de 1 000 enseignants et élèves de la maternelle à la 12e année révèle que les écoles attendent le lycée pour mettre en œuvre la préparation à l'avenir, manquant ainsi une fenêtre d'intérêt précoce pour les étudiants.
Charlotte, Caroline du Nord (mardi 15 septembre 2026) — Discovery Education publié aujourd'hui Education Insights 2026-2027 : Apprendre avec un butun rapport de recherche national réalisé avec Hanover Research. S'appuyant sur les idées de plus de 1 000 dirigeants, éducateurs et étudiants de la maternelle à la 12e année à travers les États-Unis, le rapport montre un écart évident entre les objectifs de préparation à la carrière et la réalité en classe : les étudiants se forgent souvent des intérêts professionnels bien avant le lycée, mais font l'expérience d'un apprentissage lié à la carrière plus tard, et moins souvent que les éducateurs ne le pensent.
Quel que soit le rôle et le niveau scolaire interrogés, les enseignants et les administrateurs (99 %) ainsi que les élèves (91 %) conviennent que les écoles ont un rôle important à jouer dans la préparation des élèves à leur avenir. Ce consensus ne se traduit toutefois pas par une expérience cohérente en classe. Les administrateurs déclarent que l'apprentissage de carrière hebdomadaire est près de quatre fois supérieur à celui des étudiants (71 % contre 19 %), et ils sont également plus susceptibles que les enseignants de dire que les écoles préparent efficacement les étudiants à de futures carrières (92 % contre 68 %). Seulement 10 % des collégiens déclarent en apprendre davantage sur les carrières en classe chaque semaine, soit la part la plus faible de toutes les tranches scolaires.
Les États, les employeurs et les enseignants s’accordent de plus en plus sur la nécessité de préparer les étudiants à la vie au-delà de l’obtention de leur diplôme. Déjà, 43 États ont ajouté au moins un indicateur axé sur la carrière dans leur système de responsabilisation. Sur le lieu de travail, 84 % des responsables du recrutement déclarent que la plupart des étudiants du secondaire ne sont pas prêts à entrer sur le marché du travail, selon la Chambre de commerce des États-Unis. Pourtant, les enseignants affirment avoir besoin de plus de soutien pour intégrer les liens de carrière dans l’enseignement quotidien, 95 % d’entre eux signalant avoir besoin de ressources supplémentaires. L'écart entre l'ambition et la réalité signifie que la plupart des étudiants ne se voient proposer un apprentissage de carrière structuré qu'après que leurs intérêts se soient formés.
« Lorsque l'apprentissage lié à la carrière rencontre la curiosité des élèves dès la maternelle, nous constatons le type d'engagement profond qui alimente la rigueur académique et prépare les élèves à ce qui viendra après l'obtention de leur diplôme », a déclaré Amy Nakamoto, directrice commerciale chez Discovery Education. « Cette recherche confirme que la préparation à la carrière ne peut pas se limiter à un seul programme ou à une seule tranche de niveau. Il doit s'agir d'un principe de conception intégré à un enseignement aligné sur les normes à chaque niveau, afin que les élèves puissent passer de l'exploration précoce à la confiance dans leurs compétences et leurs choix. »
Les enseignants veulent davantage de soutien en classe
Plus de neuf éducateurs sur dix déclarent que la préparation à la carrière est aussi importante à mesurer que la réussite scolaire, mais seulement 37 % affirment que la préparation à la carrière est intégrée à l'enseignement et 77 % déclarent qu'il est difficile en pratique de l'intégrer dans l'apprentissage de base. Alors que 93 % des enseignants réclament également une exploration plus fréquente des carrières à l’école, le rapport souligne un besoin évident d’un soutien pratique que les éducateurs peuvent utiliser dans le cadre de l’enseignement quotidien.
Les intérêts professionnels commencent avant le lycée
Les données montrent que la curiosité professionnelle commence tôt et dépasse souvent le soutien fourni par les écoles. Parmi les étudiants sondés, 78 % déclarent avoir découvert une carrière qui les intéressait véritablement avant d'arriver au secondaire, dont 54 % qui font remonter cet intérêt au primaire. Et 81 % des étudiants déclarent que l’exploration de carrière devrait commencer avant le lycée.
Le collège est une lacune critique
Le collège est un moment de forte pression et de faible soutien : près de 90 % des enseignants du collège pensent que les élèves découvrent les carrières trop tard, plus de la moitié des collégiens déclarent ne pas savoir grand-chose sur les options au-delà de l'université, et 58 % se sentent obligés de poursuivre des études universitaires même si une autre voie pourrait leur convenir mieux.
Les connexions carrière fonctionnent mieux dans le cadre des instructions quotidiennes
Le rapport indique une voie à suivre claire. Les événements de carrière isolés sont considérés comme le facteur le moins influent dans l’intérêt des étudiants pour la carrière : seulement 6 % des étudiants ont cité les sorties scolaires comme l’une des principales influences sur leurs aspirations professionnelles. En revanche, le développement des compétences a été désigné comme l’un des efforts de préparation à la carrière les plus efficaces par les étudiants (70 %), les enseignants (84 %) et les administrateurs (92 %), ce qui suggère que la préparation à la carrière résonne davantage lorsqu’elle est intégrée à ce que les élèves apprennent et font déjà en classe, plutôt que traitée comme une initiative distincte.
L’apprentissage pratique et les compétences tournées vers l’avenir comptent le plus
Les enseignants classent les opportunités d’apprentissage pratique du monde réel comme la principale ressource susceptible d’améliorer l’enseignement professionnel, 10 points de pourcentage au-dessus de toute autre option. Ces expériences peuvent aider les étudiants à acquérir non seulement une conscience professionnelle, mais également les compétences durables nécessaires pour réussir dans un marché du travail en évolution. Alors que l'IA transforme la façon dont les gens travaillent, 93 % des enseignants et 82 % des étudiants affirment que savoir comment travailler avec des outils d'IA sera important pour leurs futures carrières, tandis que les étudiants continuent de donner la priorité à la communication, à la résolution de problèmes, à l'adaptabilité et à la créativité.
Les conclusions du rapport ont été renforcées par les éducateurs qui ont participé à la recherche, dont beaucoup ont décrit l'importance d'introduire l'exploration de carrière plus tôt et de rendre les liens futurs plus visibles dans l'apprentissage quotidien.
« Connecter l'apprentissage aux carrières futures donne aux étudiants une raison de rester engagés et de voir la valeur de ce qu'ils apprennent », a déclaré Tavauna Owens, professeur de mathématiques et de sciences en cinquième année dans les écoles publiques du comté de Broward, en Floride. « Introduire dès le début une sensibilisation aux carrières contribue à renforcer la confiance, à susciter la curiosité et à montrer aux étudiants que les compétences qu'ils développent aujourd'hui peuvent déboucher sur des opportunités passionnantes dans le futur. »
Education Insights 2026-2027 : Learning with Purpose s'appuie sur un point de vue que Discovery Education a développé dans le cadre de son travail avec les écoles à l'échelle nationale : selon lequel l'apprentissage lié à la carrière fonctionne mieux en tant que principe de conception intégré dans un enseignement quotidien aligné sur les normes depuis la maternelle, et non comme un programme distinct intégré à l'année scolaire. Des solutions telles que Discovery Education Experience et Career Connect apportent cette réflexion en classe, intégrant la pertinence du monde réel, l'exploration de carrière alignée sur les normes et le développement de compétences tournées vers l'avenir directement dans l'enseignement quotidien.
Le rapport complet, y compris les résultats détaillés par niveau scolaire et par rôle d'éducateur, est disponible sur Discoveryeducation.com/education-insights.
Méthodologie
L'enquête a été menée par Hanover Research pour le compte de Discovery Education en mai 2026 et a porté sur 1 009 surintendants, directeurs d'école, directeurs de programmes, enseignants et étudiants de la maternelle à la 12e année à travers les États-Unis. Hanover Research a également mené des entretiens en direct avec des groupes de parties prenantes pour approfondir les résultats de l'enquête.
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À propos de l’éducation à la découverte
Discovery Education est un leader mondial des technologies éducatives dont les solutions innovantes responsabilisent les éducateurs et font progresser l'apprentissage des élèves. Les solutions de Discovery Education ont servi plus de 100 millions d'élèves dans le monde, soutenant un enseignement et un apprentissage efficaces dans 45 % des écoles américaines de la maternelle à la 12e année et dans plus de 100 pays et territoires. Le portefeuille de la société comprend des programmes de base et complémentaires primés, un contenu de haute qualité conforme aux normes et des outils d'enseignement et d'apprentissage basés sur l'IA. Les solutions couvrent les mathématiques, les sciences, l'alphabétisation, les études sociales et l'apprentissage lié à la carrière, y compris un contenu pédagogique développé grâce à des partenariats uniques avec des leaders de l'industrie pour apporter une pertinence réelle à chaque leçon. Apprenez-en davantage sur www.discoveryeducation.com.
À propos de Hanover Research
Fondée en 2003, Hanover Research est une société mondiale de recherche et d'analyse. Hanover a été nommée parmi les 50 meilleures sociétés d'études de marché par l'American Marketing Association. Apprenez-en davantage sur www.hanoverresearch.com.
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Ali Koper
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